浅谈初中学生不良学习习惯的成因及纠正
作者:李毓俊 来源: 日期:2015/12/1 10:42:56 人气:57

播种思想,收获行为;播种行为,收获习惯;播种习惯,收获品德;播种品德,收获命运。   -------题记

国内外教学研究资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又是最重要的因素。纵观古今,凡在学术上有所建树者,无一不是具有良好学习习惯之人。唯物主义哲学家培根一生成就斐然,他在谈到习惯时说:“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。”英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说:“生活的秘诀在于把90%的生活变成习惯。”进化论创始人达尔文说:“我的生活就像钟表那样有规则。”人们也常说:“习惯成自然”……习惯一旦形成,就会成为一种支配人生的力量。好习惯能让人受益终身,坏习惯却会阻滞人的发展。留心观察班级的学生,你会发现,学习吃力的同学,往往生活、学习等习惯都不够好。因此,要提高学生的学习成绩,首先应该抓学习习惯的培养。

“冰冻三尺非一日之寒”,看看孩子们的成长背景,你就会有所发现:学生的不良习惯并非一朝一夕能养成的,而是长期在生活细节上父母、老师及学生自己没有及时纠正,一味的纵容而成。我们不妨把学生上中学前分成三个时期,来剖析其不良习惯的成因。

一、婴幼期(0---3岁),从这个小生命被孕育的那一刻起,他就被长辈们浓浓的爱所包围,哭了马上又是抱又是哄,饿了马上把香甜的奶汁送到嘴边,所有孩子想要的做长辈的都以最快的速度让其满足。曾有这样一则故事:有一女孩3岁半还不会说话,长辈们都以为是疾病造成的。走遍省内外各家大医院,而各项检测指标都显示正常,医生也甚感奇怪,问孩子平时的生活情况,长辈们说孩子的脾气特大,需要什么就马上要到手,不然就会乱摔东西,而长辈们对她的需求更是不敢马虎,一看她出现某种需要的表示,就立刻为之服务。医生听到此,明白了孩子不会说话的原因。告诉家长说:“这孩子没有问题,是你们做家长的问题。她从出生那一天起你们就能在她没有提出要求前达到她的要求。她潜意识里就认为自己没有用语言表达的必要了,所以她的语言能力一直没有得到锻炼的机会,而她也没有想到自己有说话的必要。这是你们做家长的受害了孩子,要想孩子开口说话,就要给她用语言表达自己需求的机会。要让她自己去争取,做家长的要狠心看到孩子的失败,不是代劳而是鼓励。”后来,家长们按照医生的要求去做,不出半年,孩子就能正常的说话了。在我们的生活中,这样的事例还很多:怕孩子弄脏衣服,不让孩子下地去玩;怕孩子吃饭弄脏桌子、地板,就帮孩子喂;怕孩子系不好鞋带,帮孩子系……,这一切的一切,虽是生活小事,但却让我们的孩子失去了独立思考、自主行动的锻炼机会,也让我们的孩子养成了不爱动手、依赖别人、 不能吃苦的坏习惯。

二、学前期(3---6岁),此阶段正是训练孩子的创造力、语言表达力、肢体协调力的最佳时期,而我们许多的孩子却在背唐诗、算数学、学认字。我们的幼儿教室内是一排排整齐的桌椅,虽也有一些卡通画、玩具,但玩具是不能随便玩的。上课时小朋友们要背着手,不能随便说话,这样的课堂的确让人看到了规范,也许这对规范孩子的行为是有益的,但也就是在这种规范之中孩子们失去了丰富的想象力、创造力等。养成了人云亦云,被迫学习等不良习惯。

三、小学期(6---12岁),此阶段孩子开始系统学习语、数等知识。由于学习内容少,老师的教学处于不断重复的阶段,同一教学内容至少要重复三次。而孩子完成学习任务都是在家长的全程监督陪同下,家长帮助读题、查错,更甚至是告诉孩子答案,不讲思路。孩子也乐得懒于思考,你说我写,写完老师布置的作业就算万事大吉,更不要说什么课后复习、课前预习了。在此阶段,孩子已经疲于应付作业,不知为什么要学,更不知为谁而学,早已形成了一种你要我学的被动学习习惯。经过这三个时期,孩子进入初中阶段,此时的学生在学习上早已形成了自己的一套学习方式。正如一中学生的一首打油诗:

学习本是快乐事,我却不识乐滋味;

又是讲解又是练,眼看手动耳还听;

布置作业多又难,爸妈着急我茫然;

请来家教万事了,他说我写都叫好。

学生进入初中阶段,学习科目骤然增多,老师是“你刚唱罢我登场”。让学生们从心理上不能转换角色,更别说一个老师一个要求,让他更是不知道该如何安排学习时间,如何分配精力。更严重的是没有好的学习习惯,有部分学生就由于不能适应,在此阶段没有较好的过渡而成绩一落千丈。我认为要想学生能平稳过渡,在初中阶段有较好的学习成绩,必须从纠正学生的学习习惯上下功夫。良好的学习习惯能让学生通过生物钟、通过条件反射自动提醒他自觉地去做应该做的事。比如:上课铃响之前自觉回教室准备上课,在老师要求之前完成好自己的学习任务。一个养成了良好学习习惯的人,会在不知不觉中,轻松完成学习任务,会对学习有一种亲近感,从心底把学习当作生活的第一需要,当作一种乐趣,若你让他一天不学习,他就会浑身难受。

而纠正学习中不良习惯,培养良好发育学习习惯,我认为可以从以下四个方面入手:

一、把学习习惯的培养作为一种支付宝,使其制度化,实施量化考核,强制学生打破旧习惯,建立新习惯。比如:我们班在初一开始,我就先与学生探讨一个学生应具备哪些良好的学习习惯,再用班规的形式使其制度化,拿入学生的积分考核。具体操作由班长管理组长,组长分管组员,班主任抽查。每周公布考核结果,优秀的给予积分奖励,差的提出整改方案、目标、分段落实。如此长期坚持,让学生从被强迫完成到自己完成,逐步养成新的学习习惯。这样,学习成为一种习惯后,学习成绩必然进步,整个班级处于一种自觉学习的氛围中。

二、建立学习成长档案,记录在学习过程中的得与失、值得赞赏的地方、尚需改进的方面、自己想了什么样的方法解决、解决后的心情等。从自己的学习过程中去体味成长 ,去发现挖掘自己的潜能,在成长中找到自信,感受被肯定的喜悦,从而更自觉地投入到学习中去。

三、课堂讲解适可而止,少包办代替,课后练习重质少量,提倡一题多解,多题一解。在教学中,我们每一位都是都能做到全方位备课,在课堂讲解中唯恐有什么知识、方法、技巧没有讲到,对所谓的重点是讲了再讲,强调了再强调。而殊不知就在这不断的强调中,学生已经不再对你的讲解给予关注,反正一次没听见下次你还得讲,一次没掌握你下次还要练,这也就让学生养成了不认真听讲的习惯。故老师在讲课时,应注意语言艺术,同一内容可用不同的方式呈现,以避免造成学生听觉疲劳而走神,学生一看即懂的内容要少讲,让学生自觉地去读书、去思考。布置习题时要注意选择,切忌各种资料照抄照搬,同一类型,同一知识点大量重复。要根据学生学习的实际进行选择,重质少量,让学生从题海中解脱出来,提高有效学习的时间。

四、学生养成写学习日记,老师养成写教学日记的习惯。每天学习即将结束前,用大约二十分钟时间,老师和学生一起写。学生写这一天的学习收获、困惑,老师写教学中的得与失,进行教与学的反思。这样,可以起到一个复习、巩固的作用,也让学生反思一天的学习,找准自己的不足,在第二天的学习中能有的放矢的去努力、去改正。只要如此日复一日的坚持,我想学生的学习也就步入了一种习惯学习的轨道,水到渠成了。

“亡羊补牢,为时未晚”,作为一名初中教师,只要从学生踏入中学校门的那一天开始,针对学生的不良学习习惯从上面四个方面去进行纠正,并持之以恒,定能让学生在初中阶段的学习变得更轻松、更有效。也为将来进入高中后的自主学习打下基础。正所谓:行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。良好的习惯将让人受益终生。


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